本文转自：中国教育报
让每一个生命绽放幸福的光彩
——北京市海淀区五一小学“幸福成长”课程建设实录
彭欣 闫志玮
播洒阳光雨露，让祖国花朵幸福成长。经过20余年不懈努力，北京市海淀区五一小学精心构建“幸福成长”课程体系，为学生幸福成长提供广阔空间。
坚守初心之志
在“为学生的幸福人生奠基”办学理念的引领下，五一小学的课程建设从最初单科推进的“细流”汇集成“五育”的“江河”，滋润学生幸福成长。
2000年以来，学校的课程探索主要经历了4个阶段：一是课程校本化建设阶段，从“执行课程”走向“设计课程”；二是课程整体化建设阶段，从“要素离散”走向“系统整合”；三是课程综合化建设阶段，从“学科本位”走向“核心素养”；四是课程一体化建设阶段，从“横向关联”走向“整体融通”。
学校以大中小幼思政教育一体化为引领，将课程理念从“幸福素养”的静态认知升华为“幸福成长”的动态追求。围绕育人目标，以“种子文化”为隐喻，构建全链条、一体化的“幸福成长”课程体系。文化与课程的深度融合，让课程学习成为学生追寻幸福的旅程。
描绘体系之形
学校围绕“培养五一幸福少年”的育人目标，梳理课程目标体系，锚定幸福育人的航向。
在横向上，学校坚持“五育”并举，形成“人文情怀、科技创新、身心健康、艺术审美、劳动实践”五大课程领域，夯实幸福成长的根基，舒展全面发展的枝干。
在纵向上，学校遵循学生身心发展规律，形成“扎根课程”“生长课程”“绽放课程”三大课程类型。“扎根课程”以国家课程高质量落实为核心，“五育”并举，强基固本，夯实学生成长根基；“生长课程”通过学科拓展、融合课程与普及性社团课程，以多学科融合、项目式学习等方式，促进潜能的唤醒与能力的拔节；“绽放课程”搭建个性化发展平台，通过精品社团、“幸福秀场”、“项目超市”等，鼓励学生大胆创新、自信展示，在实践中锤炼综合素养。
绽放特色之美
在“幸福成长”课程体系中，五大课程群彼此支撑、相互滋养，致力于培养有正气、有睿气、有朝气、有灵气、有底气的幸福少年。
一是“幸福思政”课程群。在“大思政”理念下，学校依托深厚的红色文化底蕴，以北京市级课题为引领，构建横纵交织的“幸福思政”课程群，为每一名学生渲染精神的底色、涵养做人的正气。在横向融通方面，构建“全员、全科、全方位”育人机制，形成浸润式育人场域。在纵向贯通方面，建立大中小幼思政教育一体化衔接机制，推动思政教育在不同学段的自然过渡与持续深化，实现育人不断档、成长不停步。
二是“幸福身心”课程群。学校坚持“以体强心、美心健体”，构建“1+N”身心双螺旋课程体系，体育为心理筑基，心理为体育赋能，推动体育与心理在教育实践中深度融合、双向促进。
三是“幸福劳动”课程群。学校秉承劳动教育优良传统，系统构建“金苹果”劳动课程体系，突出“科技赋能劳动”与“劳动价值观塑造”，通过“巧手家政”“趣味建筑”“劳模匠心”等课程，引导学生在真实的劳动中提升能力、锤炼品格、塑造精神。
四是“幸福科创”课程群。学校积极响应新时代培育拔尖创新人才的号召，构建“普及层面”“拓展层面”“个性发展层面”三层进阶科创课程体系，构建“幸福科创”课程群，实现从知识输入到能力输出的培养闭环，培养学生严谨求实的科学态度与科学家精神，并将其升华为知行合一的个人素养。
五是“幸福融合”课程群。面对未来世界的复杂挑战，学校系统构建“幸福融合”课程群。“鸿蒙养正”“园·景”“幸福秀场”等课程打破学科壁垒，帮助学生厘清知识脉络，实现从“知识传授”向“素养生成”的深度转变。
聚力落地之智
在课程整体育人理念的引导下，学校将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，构建了贯穿教学全过程、协同各方力量的育人生态。通过推动“两个一体化”实施路径，把“三全育人”落到实处。一是打破育人时空界限，深耕课堂主阵地，激活课间微阵地，构建课后新阵地，实现“课堂—课间—课后”一体化。二是整合多方育人力量，构建目标同向、资源互补、责任共担的家校社协同共育体系，实现家校社协同育人一体化。
与此同时，学校借助现代信息技术，从“扎根”“生长”“绽放”3个维度建立发展性评价机制，让每名学生都能被看见、被认可，在正向的期待中形成“我能行、我能更好”的自信。
未来，五一小学将以更温暖的陪伴，护航学生幸福成长全过程。
（彭欣 闫志玮）
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